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基于高一物理“學情”的教學策略研究

  • 發布日期:2018-06-07
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本文是一篇碩士教育教學論文,碩士教育教學論文是針對自己在教育教學實踐中獲得的經驗、體會,進行分析、概括、抽象、提煉,把感性認識上升到理性認識而寫出的論文。這是中小學教師最常見的論文類型。(以上內容來自百度百科)今天為大家推薦一篇碩士教育教學論文,供大家參考。
 
第一章 引 言
 
1.1 研究問題的提出
在時間的車輪下,我國一直在改革的道路上砥礪奮進。最新一次的課改距今也已有十幾年了,改革的細雨已經潤入了全國各地。物理教學作為課程教學的一部分定將符合課改的教學理念。從高中物理課程標準的基本理念上我們可以看出“學生主體”地位體現的很明顯,一切活動都是圍繞“一切為了學生發展”這一核心理念而開展的[2]。只有把學情現狀了解清楚、分析全面,才能把教學內容設計更有針對性,教學策略和教學方法才能更有效,為了全體學生發展的高效課堂才能實現。在高中三年的物理教學中,發現很多學生覺得學業負擔重、壓力大。為什么學生會有這種感覺呢?主要是因為學生的學習效率極低,這不僅極大地打擊了學生學習物理的積極性,也極大地削弱了教師上課的熱情[1]。筆者認為出現這種情況主要是因為當前的物理教學不夠貼近物理學情。筆者經過大量的閱讀期刊文獻和網絡資源,并結合自身所在學校的實際情況,發現在物理教學中學情分析一般會在學年的教學計劃中出現,大部分僅是結合上學年的成績反饋和教師的個人經驗簡單做個總結與分析,幾乎沒有學校或個人對學生進行實際的調查。大多數學校是按照教學三維目標來要求老師的教案書寫,而老師們也大多是按照教學三維目標來展現教案的。這就導致了學校和教師對學情的把握準確性不高,也不夠及時,因此就不能及時的依據學情的變化而對物理教學進行調整。
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1.2 研究的目的與意義
新課程改革倡導的教學理念是“以學生發展為本”,這對學情分析提出了更高的要求。教師在教學中更注重學生的情感、學習儲備、學習習慣、學習方法、學習需求等。為了能夠更好的落實“以學生發展為本”這一教學理念,讓教師更好的教,學生更好的學,筆者提出這一研究課題。同時,希望通過這一研究課題提高高一學生對高一物理的掌握情況,達到夯實高中物理基礎的效果。很多人能夠認識到高三學習的重要性,但是卻忽略了高一學習的重要性。高一物理學習是整個高中物理學習的基礎,就像蓋房子的地基一樣,只有地基牢固了,房子才能蓋得高,物理學習亦是如此。通過夯實高一物理基礎來緩解目前高中學生普遍物理學習吃力這一現象。通過本課題的研究,從學生的情感、學習儲備、學習習慣、學習方法、學習需求等方面來提出教學策略,來解決學生對高一物理知識學習感到困難這一問題。
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第二章 相關概念的界定
 
2.1 學情
筆者通過對文獻和網絡資料的整理發現了多種關于學情的概念,由于不同學者研究方向和角度的不同,這一概念并沒有統一的論述。不同的學者對于學情的定義也不同,筆者將眾多學者中的一部分觀點挑選出來,為了方便比較異同特制成表格。具體情況見表 2-1.
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2.2 高一物理“學情”
本論文中的高一物理“學情”界定為高一學生的物理學習觀方面的學情、物理學習態度與狀態方面的學情、物理學習的自我管理方面的學情、物理學習方法方面的學情、物理考試應試技巧方面的學情、物理學習素養方面的學情、物理學習風格方面的學情、物理學習需求方面的學情這八個方面。
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2.3 物理學情分析
 
2.3.1 物理學情分析的概念
學情分析一詞可以追溯到春秋戰國時期,那時人們的教育思想中就包含著學情分析。比較典型的是孔子提出的“因材施教”的教育思想。近年來學情分析受到越來越多的學者們的青睞,對它的稱謂也花樣百出,但是其實內涵都與學情分析一致。對于學情分析的概念界定學者們各有各的觀點,具體情況如表 2-2。
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第三章 研究的理論依據........9
3.1 建構主義理論....9
3.2 元認知理論........9
3.3 人本主義理論.............10
3.4 布盧姆教學論.............10
第四章 高一學生物理“學情”的調查分析...........11
4.1 調查目的與調查對象選取....11
4.2 問卷設計..........11
4.3 調查過程與實施.........12
4.4 調查的結果與分析.....12
4.5 教師訪談..........22
4.5.1 教師訪談設計.......22
4.5.2 教師訪談結果.......22
4.6 高一學生物理“學情”分析總結....... 24
第五章 基于高一物理“學情”的教學策略及案例..........25
5.1 高一物理教師要培養高一學生物理學習方法和習慣的自主性..........25
5.2 高一物理教師要引導學生學會正確地認識自我,妥善管理自己的情緒.....31
5.3 高一物理教師要不斷提升自己的專業化水平,適應學生發展需求.............33
5.4 高一物理教師要提升溝通與合作的能力.............38
5.5 高一物理教師要指導學生建立物理知識體系的系統性...........39
 
第五章 基于高一物理“學情”的教學策略及案例
 
5.1 高一物理教師要培養高一學生物理學習方法和習慣的自主性
眾所周知學生是學習的主體,如果學生自身的問題不能解決,那么其他因素對學生的影響微乎其微。“永遠叫不醒一個裝睡的人”,對學生來說,如果他自身就是一個裝睡的人,那么任何教學手段都不起作用。在長期的生活中人類會形成一種自動化的行為反應,這稱之為習慣[26]。擁有好習慣,失敗不容易;擁有壞習慣,成功不容易。所以教師應該首先解決學生學習方法和習慣方面的問題。教師應該從以下幾方面來培養學生的自主性。在調查中筆者發現很多學生的課前的預習工作做得不到位。很多學生沒有課前預習的習慣,即使有少部分學生有這個習慣,通過與他們的訪談交流發現他們認為預習就是把課本看一遍。在預習的過程當中根本就沒有真正完成預習的任務。初中的知識比較簡單,學生的這種學習方法對學習的影響不是很突出,沒有預習在課堂上也能輕松地把老師要講的內容聽懂。到了高一之后,由于高一物理相較于初中物理來說難度較大,且由于課堂密度也較初中大,如果沒有預習或是預習不得當的話,那么課堂聽講就比較吃力,也會打擊高一學生學習物理的積極性。高一學生由于剛進入高一,學習的自主性還沒有養成,學生的課前準備的自主性很差,因此教師要培養學生課前準備的自主性。首先,教師在課前要提醒學生做好課前準備以及在上課前不要做劇烈的運動,避免在上課的過程中出現課本或者卷子找不到等丟三落四的現象以及上課之后學生長時間進入不到學習狀態中。在教師有意識的多次提醒后,學生自然而然的就會慢慢養成這個習慣,慢慢的就變成自發行為,自主性也在這個過程中慢慢養成。
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總結
 
物理學科是高中一門比較重要的學科,但是高中學生的物理學習狀態并不理想。本文通過對南陽市淅川縣第一高級中學和實驗中學的學生進行學情調查后經過分析,發現高一學生在物理學習當中存在以下問題:1、大多數學生沒有制定物理學習計劃的意識。2、在學生中養成預習和復習習慣的并不是很多。3、學生在聽課時不能正確的記筆記。4、大部分學生在物理學習中沒有自己的學習目標。5、學生的作業和糾錯做的不好。6、學生的情緒影響學生的物理學習狀態。7、學生覺得教師的課堂語言和儀容儀表不能滿足他們的需要。8、教師的課堂設計不能滿足學生的需求。9、教師不善于傾聽,與學生的溝通較少。針對所存在的問題筆者提出以下教學策略來改善高一學生的物理學習現狀:1、高一物理教師要對學生進行學法指導;提高學生的學習效率。例如教師可以指導學生課前做好預習;課堂中正確的記筆記;課后及時的進行查漏補缺和系統的進行課后復習;正確的去完成作業和糾錯;制定好學習目標和計劃。2、高一物理教師要幫助學生學會正確的認識自我,妥善管理自己的情緒。例如指導學生正確的認識自我,管理好自己的情緒以后就可以盡可能的減少學生的情緒對他們學習的影響。3、高一物理教師要不斷提升自己的專業化水平,適應學生發展需求。例如教師可以通過提高自己的個人修養與行為以及課堂教學內容的設計水平來適應學生對這些方面的需要。4、高一物理教師要提升溝通與合作的能力。例如教師通過與學生的溝通與合作,可以更加全面的了解學生,進而制定出更加適合學生的教學活動。
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參考文獻(略)
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