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高職院校創業孵化園教育建設研究

  • 發布日期:2018-06-29
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本文是一篇碩士教育教學論文,教育科研過程,是人們獲得直接經驗的過程。這種經過精心設計、精心探索而獲得的直接經驗不僅對直接參加者來說是十分寶貴的,而且對于所有教育工作者,對于人類整體認識的提高和發展都是十分寶貴的。(以上內容來自百度百科)今天為大家推薦一篇碩士教育教學論文,供大家參考。
 
1 緒 論
 
1.1 課題的研究背景
近年來,高校畢業生數量逐年攀升,2012 年 680 萬人,2013 年 700 萬人,2014 年727 萬人,2015 年 749 萬人,2016 年大學生畢業人數達到 770 萬人,比 2015 年又增加了 21 萬多人。大學生畢業人數頻創歷史新高,就業形勢越來越嚴峻,社會再度陷入“就業難”的困境。特別是國際經濟整體步入調整期,而我國也正面臨經濟結構轉型升級的關鍵時期,供給側結構性改革逐漸步入深水區,企業面臨的人員成本壓力空前增大。因此就業問題,特別是大學生就業問題,就顯得尤為突出。面對高校畢業生就業的壓力和企業用工不足的嚴峻現實,政府一直高度重視。2014年 9 月,李克強總理就提出了相關號召。在夏季達沃斯論壇上,堅持在中國廣闊的土地上,形成創業的風氣與潮流,形成大眾創業,人人創業的局勢。李克強總理在 2015 年在國務院常務會議中發表:堅持改革開放,充分發揮市場的決定性作用,減少政府審批、市場“壁壘”,營造有利于創業的良好環境,不僅要提高高校畢業生的就業率,更要提高創業率。相關數據顯示,從 15 年到現在,國務院關于“創新創業”方面的文件就下發了 8 個之多。特別是國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發[2015]36 號)的發布,更成為指導高校創新創業教育的重要依據。人才的培養是進行創業的基礎,在培育人才的過程中,要積極發揮創新意識,提高創業能力,堅持以人為本,發揮人的獨一無二的作用,激發創業積極性、自主性,創新創業才能開花結果。而在創新創業中,大學生無疑是最受關注的群體,也是最有希望進行創業的人群。就創業孵化園來說,對于大學生來說至關重要,甚至可以說是踏入社會,自主創業的緩沖區和試驗田,可以從多方面提高、顯示學生的個人能力,在此基礎上,進行卓有成就的創業活動,從長遠考慮,這是解決就業問題的長久之計,讓最具活力的就業人群和面臨巨大就業壓力的人群主動嘗試創業。而做為我國技能創新體系和技能型人才培養重要組成部分的高等職業學校,又如何順應大眾創業的潮流,迎接挑戰,這就需要打造高職院校的大學生創業孵化園,構建全新的大學生創新創業教育和服務平臺,實現高職學生創新創業夢想,就顯得十分重要。
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1.2 課題研究的目的和意義
 
1.2.1 課題研究的目的
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)》的相關內容,堅持就創業精神對大學生進行必要的教育,各個學校要從本校實際出發,在政策、經費方面給予創業基地必要的方便與支持,幫扶大學生進行自主創業,培養更多的、具有創業能力大學生,培養專業人才。國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》要求,各個高等教育院校在科技園、創業基地等等的建設中要不遺余力,要抓住各種機遇與條件,作為創業教育的實踐平臺。國家和政府高度重視大學生創業實踐,鼓勵高校探索開展創業孵化園建設,全國很多的高校也對大學生創業孵化園建設進行了積極有益的探索實踐,而職業院校創業孵化園近些年剛剛起步,雖然也進行了有益的探索,但是也面臨著諸多的問題有待研究和解決。本課題的研究目的就在于通過選取河北軌道運輸職業技術學院鐵路相關專業參與創業孵化園的相關事宜這一實踐,為高等職業院校創業基地的組織、發展提供借鑒和參考,尋找更好發展的對策。
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2 高職院校創業孵化園建設基礎與政策
 
2.1 高職院校的辦學特色
高等職業技術院校的人才培養目標是培養高等級專業人才,主要是由其社會角色所決定的,該類學校的人才培養方案體現了專業化與高標準的特點,所有高等學府的一致目標。雖然因為各種各樣的內外部因素,使得高等職業技術院校有自己的辦學特色,然而,其人才培養方案的敲定與生源的質量決定其教學方式與本科院校有著明顯的區別。
 
2.1.1 實踐性
將理論層面的知識落實到實際操作中,是高等職業技術院校的主要目標,它相較于本科院校在該方面有著獨特的長處。教育部在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確提出高職高專類院校實踐教學時間應達到 50%及以上。實踐教學包括實習、實驗但不限于通常所說的實習和實驗。通常被稱為實踐訓練,每次的培訓項目都是依據相關部門對學生的職業要求實施的,將學生放置于實踐中或對應操作氛圍中進行學習,這就要求學校方面提供充足且優良的操作設備,同時也應有專業化人才對學生進行指導;其對學生的教育主要體現在提高專業技能,使得學生對某一行業、某一機構做到精益求精。在高職院校人才培養中,教學效果較高的學校可以花費較低的成本去成就一位高水平的職業技術人才,不僅使學生的就業問題得到保障,而且也達到了社會對員工的素質要求。
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2.2 高職院校人才培養對象的特點
有人說,高職學生有著一定的特質,他們不僅是活力滿滿、精力充沛、性格鮮明、未來發展前途一片光明的人。然而,不同的人對同一件事有著不同的看法,有些人就認為職業技術院校學生的科學文化素質并不過關、思想道德品質較低、沒有明確的人生方向、意志力薄弱、任性、就業市場競爭力低等。無論是積極還是消極的評價,高等職業技術學校應該要注重考慮以下兩點∶一方面不能壓抑學生的創新精神,要發揮其自身的優點,另一方面在努力提高學校學生操作能力的同時,也要注重提升學生的科學文化素養。多元智能理論認為,每個人都有自身的發光點,這里的發光點多指個人的智能,每個人解決問題的能力大小是不同的,智能的組成部分是非常豐富的,每個人的能力是不同,不同的個體的優缺點也不同,這就造成了每個個體的獨特性。一般來說,中國的教育模式注重培養學生的科學文化素養,缺乏其他方面的教育,就實際情況來看,眾多經歷高考挫折的學生受到了不公平待遇,在別人眼中他們都是失敗者,這就使得他們喪失信心,產生自卑心理,事實上這并不能判斷一個人的能力,只是他的發光點并沒有被別人所發現。因此,高等職業技術學校為充分培養學生的特質起著重要作用,為學生創造了一個良好的學習氛圍。高等職業技術學校的開辦宗旨是充分發掘學生的優勢,為這些學生的全面發展提供契機。高等職業技術學校在教育學生的過程中,力求找到符合學生身心全面發展的教育方法。舉例來說,某一大學采取將學生感興趣的課程作為一般科學文化課的替身,用學生自己感興趣的課題所修來的學分代替其他學科的分值。有的高校甚至允許學生不參加基本的英語等級考試以及相關的畢業考試,然而這并不意味著學生不學習英語了,只是采取學生喜聞樂見的方式去學習。有的學校甚至進行專業對口的教育,剛進入高等學府時首先學習的是基本的科學文化課程,之后根據學生的興趣選取不同的專業,并在此基礎上深入所學的專業,上述有關學校的教學方式大多是關注學生的全面發展以及學生潛能的發掘,根據學生的發展動態適時調整教學方法。實踐證明,這些高職院校的學生往往興趣廣泛,并經常在不同領域小有成就。
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3 高職院校創業孵化園建設現狀.........20
3.1 高職院校大學生創業調查......20
3.1.1 調查方案..........20
3.1.2 調查結果..........20
3.2 高職院校創業孵化園建設現狀......23
3.3 軌道學院信號專業參與創業孵化園建設的實踐..........25
3.4 高職院校創業孵化園建設存在的主要問題..........31
4 高職院校創業孵化園建設對策.........34
4.1 高職院校創業孵化園建設目標要定位準確..........34
4.2 高職院校學生創新創業教育要加強......35
4.3 高職院校要依托創業孵化園積極開展校企合作..........36
4.4 高職學院創業孵化園建設要充分依托政府政策扶持..........39
4.5 高職院校要進一步強化創業孵化園管理......40
5 高職院校創業孵化園建設的發展展望.....42
 
5 高職院校創業孵化園建設的發展展望
 
高校創業孵化園是大學生創業教育和實踐的積極有益的探索,高職院校創業孵化園建設非常關鍵。就當前而言,我國創業孵化園建設水平要落后于國外,整體上較為薄弱。正因為如此,所以我們應該針對過去進行總結,并展望未來,希望能夠找到適合我國當前社會發展水平的創業孵化園建設模式。我們在積極研究并主動參與的同時,也一定也要冷靜地看到目前的現狀和問題,并進行進一步的思考。軌道學院信號專業參與創業孵化園建設的實踐,讓我們認識到,由于高職院校普遍具有的行業背景這一特性,創業孵化園建設通常也沒有非常典型的案例可以遵循,因此高職院校創業孵化園建設本身就是一個不斷實踐和創新的過程,而且高職院校創業孵化園建設必須要立足學校實際,挖掘學校特點,充分依靠行業背景,積極尋求企業支持。在遵循普遍適用的創業孵化園建設規律外,也應該針對其特點進行針對性的探討和研究。只要我們確立了明晰的創業孵化園建設目標定位,形成了政府層面和學校層面的創業孵化園建設和發展共識,高度重視并廣泛實施持續有效的創新創業教育,以校企合作為創業孵化園建設平臺,充分發掘和利用好政策支持保障,加強創業孵化園的管理,未來高職院校創業孵化園建設探索中,一定會有更多的成功范例,也一定會有更多的大學生受到啟迪和鍛煉。
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結論
 
校企共建工作室能夠在項目研發的過程中,更好的培養人才,企業與高校間的合作,不僅僅是資源共享,風險共擔,利益雙贏,各負其責,各付其力。在具體的實踐上,通常由企業提供相關的資源,而學校負責將生產轉化為教學,或者融入教學中去,建立社會教學體系,使學校的綜合目標得以完成。在教學內容的設計上,也應當考慮到各方面的問題,要著重考慮培養學生的創新能力和實踐能力。在實踐活動中,要讓學生真正的接觸到企業的生產過程,通過生產訓練使學生在掌握職業應會內容后,還能夠獲取創新研究的能力,只有這樣,學校才能正真的培養出社會需要的綜合性人才,創新性人才。而學生才能夠在教學中獲取其必需的知識與能力,使高職校教育不再是紙上談兵。在上述的合作模式中,該方案的成本消耗是最小的,其形式也相對比較靈活,適合絕大多數高職院校實施,在管理上的難度也相對較小,并且可以同時對學生和教師進行培訓,與此同時,工作室也可以成為創業的孵化區,使教學與經濟效益得以同步發展。以上幾種校企合作模式,都可以把高職院校創業孵化園做為合作平臺。如果依托創業孵化園實現校企合作成功,將為高職院校建立創業孵化園提供良好的環境和條件,高職院校創業孵化園的發展在行業企業的參與下,其功能也才會得到充分的釋放。
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參考文獻(略)

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