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體育教育訓練學碩士研究生培養創新模式的理論實現途徑研究

  • 發布日期:2018-09-26
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本文是一篇碩士教育教學論文,教育是一種思維的傳授,而人因為其自身的意識形態,又有著另樣的思維走勢,所以,教育當以最客觀、最公正的意識思維教化于人,如此,人的思維才不至于過于偏差,并因思維的豐富而逐漸成熟、理性。(以上內容來自百度百科)今天為大家推薦一篇碩士教育教學論文,供大家參考。
 
1 前言
 
1.1 研究的背景及意義
“研究生”,英文單詞“graduate student”、“master”(一般指碩士生)或“postgraduate(student)美”;而 Graduatestudiesandcouresareforstudentswhoalreadyhave a degree①,可譯成已經獲得學士學位的學生。現代漢語大詞典對其的解釋為:在大學和研究生院(或者研究生處和研究生部)或科學研究機構學習、研究的學生。我國研究生從大學,專門學院的本科畢業生或具有同等學歷的人員中招考錄取,設有碩士和博士兩種學位②。現代真正意義上的研究生起源于德國,發展于歐洲,興旺于美國;研究生無論是在國外大多數發達國家還是國內,都是高等教育的最高層次。在我國常把碩士研究生稱為研究生,博士研究生稱為博士,本研究僅限于碩士研究生,它的培養質量狀況直接關系著一個國家和地區最根本的資源——人才;所以研究生培養模式的問題是一個重要的現實問題,并且隨著各行各業的發展,各個行業的研究生培養呈現出行業的特色化、專業化,同時它們之間又存在某些共性和聯系,因此研究行業化、專業化的研究生培養模式是十分必要的。運動訓練學和體育教學理論是我國體育研究生招生規模較大的兩個專業,在學科融合的背景下,學科整合后兩個專業合并為體育教育訓練學。體育教育訓練學主要培養訓練、教學應用方面的中高級體育人才③。它是一門綜合性的交叉學科,宏觀職能上為國家培養了中、高級體育和運動訓練人才;同時對各個階段的學校(大、中、小、學)和全民健身等提供了人才支撐④以上是此學科建設重要意義,而學科體育教育訓練學的建設最根本的推動者是人因此研究體育教育訓練學的人才培養就具有了非常重要的現實意義。
耗散結構理論(Dissipative structure theory)是出生于西歐的比利時物理學家普利高津(I. Prigogine 也可翻譯為普里戈金)在于二十世紀八十年代提出來的,我國的鄭如賜教授于 1980 年首次將其運用到體育科學的研究領域,自此耗散結構理論運用于體育科學領域已有三十多年成熟的歷史。所以本研究立足于耗散結構的視角下研究體育科學領域人才的培養模式問題,即體育科學領域的問題是切實可行的。同時,體育教育訓練學碩士研究生培養模式是社會大系統下的一個復雜的、開放的子系統,而這是符合耗散結構的作用機制原則的。當前的體育教育訓練學碩士研究生培養模式的培養目標 、課程體系、評價方式等缺乏一定的靈活性,學生們需要嚴格地按照預先設計好的課程和教學大綱等來完成學習工作和任務,由于過于制度化和過程化的培養方式,使得學生喪失創新的能力。而耗散結構立足于學生的自組織角度對研究生的培養模式進行研究,體現了人性化,突出了學生的自主性和主動性,且更有利于激發學生的積極性和創造性,這在傳統的關于體育教育訓練學碩士研究生培養的研究中尚未體現出來。因此立足于耗散結構視角研究體育科學領域的人才培養模式的問題是非常有意義的。
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2 文獻綜述
 
模式,英文:pattern;mode;method;在《新華字典》里,“模”的意思為規范、標準、模范、模式、楷模、模型等;“式”為物體外形的樣子:式樣、樣式等。《現代漢語詞典》里,模式解釋:事物的標準樣式發展模式。還有學者專門對此做了論述:模式是理論和實踐的中間環節,是主體行為的一般方式;其中包括科學實驗模式、經濟發展模式、企業盈利模式等①。什么是人才培養模式?人才培養模式這一說法最早于 1994 年原國家教委全面啟動和實施的《高等教育面向 21 世紀教學內容和課程改革體系改革計劃》一書中提及。在 1998 年召開的“第一次全國高校普通工作會議”上,時任教育部副部長的周遠清同志首次對人才培養模式進行了公開的闡釋:“所謂人才培養模式,實際上就是人才培養目標,培養規格和基本培養方式,它集中體現了高等教育的教育思想和教育觀念,規定了所培養人才的根本特征”。人才培養模式的分類,有其必然性和歷史淵源。最早的分類學視角可追溯到 20世紀 60 年代,托馬斯·庫恩(ThomasSamuelKuhn)基于其范式理論提出了學科差異的分析觀點,此后柯林斯提出了學科組織的分類理論。比較經典的是安東尼·比格蘭②和托尼·比徹③基于認知的學科分類體系,他們的研究成果大都沿用至今。
 
2.1 體育教育訓練學研究生培養模式的相關研究
真正現代意義上的研究生教育起源于德國,距今有兩百多年的歷史(另有一種研究說法,即在中國古代就有相關人員進行專門研究,清鎮府、民國時期也有所發展)。我國(新中國建立)的研究生教育最早可以追溯到 1955 年。進入 21 世紀,我國研究生教育進入快速發展階段,關于研究生教育的研究也取得了一定的成果。一些相關學科的專家及體育科研工作者,從不同角度探討了“研究生教育培養模式”這一問題。為了對體育教育訓練學碩士研究生人才培養模式進行重新構建,從體育教育訓練碩士研究生人才培養模式探討固然非常重要,但更要研究其基礎理論依據。如果對研究生培養和體育學碩士研究生培養的基本理論問題缺乏認識,那么關于體育教育訓練學的碩士研究生培養模式的重構必然缺乏一定的理論基石。因此,本研究一方面主要閱讀和梳理了國內外有關研究生培養模式,體育學研究生培養模式的資料;另一方面研究了體育教育訓練學碩士研究生培養模式(培養目標,課程體系,評價體系)近十年的經典研究成果及現狀。并分析了當前體育教育訓練學碩士研究生培養模式的不足,最后綜合耗散結構理論與體育結合領域的研究概況,結合體育人才的研究現狀,且以此為切入點對體育教育訓練學碩士研究生的培養模式進行研究。
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2.2 耗散結構在體育科學方面的應用
體育與耗散結構(Dissipative structure theory)的交叉研究于二十世紀九十年代興起,但比較系統地高質量的研究始于 2003 年。首先,周志明52等人用耗散結構理論對體育文化進行了研究。2005 年學者邵桂華53通過耗散結構分析了學生自組織的生成,該研究立足于耗散結構的視角下對體育教學進行剖析。時隔兩年邵桂華54通過耗散結構理論對體育教學系統的開放性進行了研究。2008 年李軍巖55等從耗散結構的視角來對體育管理的系統演化進行相關研究。同年,竇兆波56研究了俱樂部的管理,分析了俱樂部的系統管理模式,這是耗散結構在體育俱樂部上的首次應用。2009 年可以說是體育方面的“耗散結構年”,是研究耗散結構研究成果最多的一年。僅在南京體育學院學報上發表的就有三篇關于耗散結構的研究成果。劉玉蘭57等人著重研究了研究生培養的開放性。周生旺58等人是重點研究了體育教學設計。林順治59主要探討了以“陽光體育為中心”的發展社會體育發展機制。另外,張震60在耗散結構視角下,對體育教學的開放性和非線性特征進行了研究。招樂輝等61則是對體育單項協會的實體化改革進行了研究。2010 年有兩篇關于體育與耗散結構的研究。張靜 對公共體育服務進行了系統研究。徐偉煌等 研究耗散結構視角下體育與政治的非平衡相變。2013 年褚金玲 用耗散結構對發展民生體育工程進行了研究。2015 年關于耗散結構的研究學者有陳偉 和邵桂華 等,前者是通過其理論比較系統的闡述了體育社會組織的發展路徑;后者是從耗散結構的角度來研究競技體育。可見,運用耗散結構的視角看待體育領域的問題是一個比較前沿的話題。但是耗散結構理論在體育教育訓練學碩士研究生培養模式當中是尚未研究的。本研究立志于突破傳統的更加注重外在的控制與過程培養,轉向更多地考慮內在動力問題和個性培養模式問題。
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3 研究方法 .......(17)
3.1 文獻資料法 ......(17)
3.2 比較分析法 ......(17)
3.3 系統分析方法 ............(17)
4 研究結果與分析 .....(18)
4.1 體育教育訓練學碩士研究生人才培養目標的形成路徑 ....(18)
4.1.1 體育教育訓練學碩士研究生培養目標的開放性 .........(22)
4.1.2 體育教育訓練學碩士研究生目標的遠離平衡態解決辦法 .............(26)
4.1.3 體育教育訓練學碩士研究生目標非線性相互作用原理 .......(29)
4.1.4 體育教育訓練學碩士研究生目標的漲落 ...........(30)
4.2 體育教育訓練學碩士研究生課程體系的構成路徑 ............(32)
4.3 體育教育訓練學碩士研究生評價體系的構成路徑 ............(38)
4.3.1 體育教育訓練學碩士研究生評價體系的開放性 .........(40)
4.3.2 體育教育訓練學碩士研究生評價體系的遠離平衡態原理 .............(40)
4.3.3 體育教育訓練學碩士研究生評價體系非線性相互原則 .......(41)
4.3.4 體育教育訓練學碩士研究生評價體系漲落機制 .........(43)
5 結論 .....(44)
 
4 研究結果與分析
 
4.1 體育教育訓練學碩士研究生人才培養目標的形成路徑
普里戈金(I.llyaPrigogine)在耗散結構中指出,在一個復雜的系統中,只有與外界開放,并不斷的進行信息交流才會形成一個耗散結構。這個結構不管是化學的、物理的、還是社會的都需要一個閥值才能達成這一結構。而這個閾值只有在系統遠離平衡態的狀態下才能產生,而產生遠離平衡態條件則需要非線性相互作用,但僅僅只有前面四個條件還不行,還需要系統的漲落才能產生突變,這五個條件缺一不可,即復雜性、開放性、遠離平衡態、非線性相互作用機制、漲落機理。這五個條件缺一不可,互為前提,互為補充,互相聯系。人才培養模式的任務不再是應對和完成“上級”指定的任務,而是在相互交流中不斷共同地、自由地發展與創造,研究生培養目的由此體現出“寬范性和生成性”的特點,教學不再有清晰明確的外在目標,其走向依賴于“教學相長”意蘊下的競爭與協同67。在這一過程中,學生無疑是系統的核心。學生的系統結構已經有學者做過研究,學生無疑是教學系統的核心,也是教學中最具有活力、最為復雜的成分68。它的復雜主要在于其生理結構的復雜,從著名學者馬藹乃《從人體與宇宙同源看復雜性科學的發展》OpenComplexHumanBodyGiantSystem 可以看出,人體并與外界進行的一個如下圖表 2 所示的開放的復雜的巨系統信息交流方式69。與外界的物質交換包括能量、物質、水、電波等,除此之外信息的相互作用也是導致學生復雜的另一個因素。此外,人的思維思想也是處于不斷變化之中。所以體育教育訓練學學生這一系統是一個復雜的巨系統。復雜的巨系統就需要復雜的多元化的培養目標才是合理的,而非簡單的線性的目標。
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結論
 
(1)耗散結構理論在本研究的成功運用。耗散結構理論是在傳統的系統論、控制論和信息論科學發展前提下誕生的新理論體系當中的一種新方法論。新系統理論體系當中主要有突變理論、耗散結構理論和協同學,耗散結構理論就是其中之一。耗散結構理論運用于體育教育訓練學碩士研究生培養模式當中,不是牽強附會的,是符合科學原理和方法的,是有理論和實踐依據的。
(2)體育教育訓練學碩士研究生培養模式的成功構建。本研究在耗散結構理論的視角下,以研究生培養模式、體育學研究生培養模式為背景,以目標體系、課程體系、評價體系為依托,給出了本專業構成耗散結構的路徑的建議:1)不管是目標體系、課程體系還是評價體系,給學生創造復雜多樣的環境,讓學生與學生之間,老師與學生之間,老師與老師之間形成非線性關系,才是學生這一耗散結構系統形成的基本條件。2)通過耗散結構的開放性得出,目標體系應該建立起游離目標體系,使目標多元化;課程體系需從理論知識、運動技能、科研素質等三個維度來進行環境的開放;評價體系需弱化原有的單一僵化的評價體系,從學生的自我意識出發形成自我評價為主,外在評價為輔的動態演化的復雜網絡評價體系。3)耗散結構視角下體育教育訓練學碩士研究培養模式的精髓在于以學生為中心,在開放的目標體系、課程體系、評價體系下形成非線性相互作用,使體育教育訓練學碩士研究生在體育理論知識、運動技能、科研素質三個維度下不斷形成復雜性的、開放性的、非線性的相互作用,并且具有宏觀和微觀漲落的模式;這才是培養模式的關鍵特征,也是學生創新驅動的根本,這為現有的本專業培養模式提供了可靠的參考價值,這也是本研究的最終目的。
(3)本研究的不足之處。本研究以耗散結構理論為基礎,盡管耗散結構理論,由比利時的普里戈金(I.Prigogine)研究得出而獲得巨大科學成就。他也因此登上科學的最高殿堂,于 1977 年獲得諾貝爾化學獎,但并不代表耗散結構理論的解釋是完美無缺的,耗散結構理論本身還存在一些不足之處,并且本研究多多少少在某些方面有一些力不從心,不完美失當之處還請有識之士包涵。在此作者留下電子郵箱可以私下互相交流學習。但是從一個學術的科研角度來看,科學本身并沒有完美,或是對錯一說,而是永遠處在通往完美的道路上,因此研究只要有開拓點,或是一種思路,這都是有價值的,這正是本研究的意義所在。
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參考文獻(略)

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