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高職院校新型師生教育關系構建研究

  • 發布日期:2018-10-12
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本文是一篇碩士教育教學論文,撰寫教育教學論文,積極參與教育研討活動,交流經驗,不僅有助于先進的教學思想的傳播,新的教學方法的推廣和普及。教育教學論文的研究成果,可供教育界同仁分享、借鑒,共同探討,從而提高教學質量,而且也有助于教育工作者自身教育理論水平和教學能力的提高。教育教學論文是學術論文的一種。教育教學論文是以教育教學為研究對象的理論文章。(以上內容來自百度百科)今天為大家推薦一篇碩士教育教學論文,供大家參考。
 
第一章 導 論
 
1.1 問題提出
在 2014 年的時候,國務院的有關部門就發文對職業教育的發展作出了相關的規定。文章要求:在 2020 年以前,把我國的職業教育辦成具有中國特色,達到世界先進水平的現代職業教育。職業教育要滿足社會經濟發展的需要,產業與教學深度結合,中等職業教育和高等職業教育對接,職業教育和一般的高等教育實現良好溝通,使民眾樹立終身學習的教育理念。當前我們要加快步伐建設職業教育,充分激發職業教育靈活辦學,支持和正確引導社會其他力量舉辦職業教育。在教育教學過程中,師生關系是最基本的一種人際關系,和諧的師生關系可使學生獲的豐富的知識,同時也能促使教學獲得很大的成功,這也是構建和諧校園的基本要求之一。高等職業教育具有雙重屬性,它不僅是高等教育,同時還是職業教育,它是大學,但是這個大學是教學生學習技術的,就業目標比一般的高等教育更明確,崗位也更具體。社會需要什么樣的技術人才,職業教育就培養什么樣的人才,所以高等職業教育與當時社會的經濟發展關系緊密。在近期以來,高校的師生關系已經暴露出了一系列問題,關于師生關系冷漠的討論經常在報紙上可以看到。其實在 2010 年的時候網上就對導師變"老板”、學生變"員工”、師生關系變味的進行多次報道。我們都在思考:純凈的校園里師生關系怎么會變得如此功利化、冷漠化的程度?比如:2008 年 1 月的晚上,中國政法大學的教授楊帆老師為同學們上一門叫做《生態經濟與中國人口環境》的課程時,許多同學都沒來上課,這時候有一名女同學正準備離開教室,楊教師阻止其離開,與其發生了一些不愉快的語言沖突和肢體的沖突。2016 年 10 月 8 日中國新聞網的一篇題目為 學生一分鐘內 7 次動手毆打老師!有些話,老師們已經憋了很久… 的文章,引發了網友的普遍關注。這篇文章中的高校一名學生打老師的理由竟然是因為:"9 月 29 日("十一”長假前一天),老師沒有答應學生提前離校”所造成的。很多人都有這樣的疑問:傳統文化中的師道尊嚴丟失了嗎?原來和睦的師生關系怎么就變成了這樣?
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1.2 研究背景
當下有人說教師已經變成了校園里的"弱勢群體”,有的老師甚至得容忍學生的逃課現象。學生可以通過給老師打分的方式對老師進行評價。從一定意義上講,老師已經變成了一種商品、一種工具。那么和諧的師生關系到底去哪里了?其實我們可以看到很多教師都很關愛自己的學生、也希望與學生建立和諧、友好的師生關系。不少學校都將教學情況和學生評價,特別是已經畢業或者即將畢業的學生的評價,納入了教師的考核體系,目的是為那些熱愛教育、寓教于樂、善于教學的老師提供一個良好的發展平臺,用制度的形式形成一定的激勵機制。師生關系主要是在教育教學過程中形成的。師生關系從"從游”轉向"游離”,與很多因素有關。例如,社會的不斷發展形成的多元化對高校的影響、師生之間的功利化等,這些都對師生的"從游”關系形成了強較大的外力,使師生關系走向了反方向"游離”,有的教師整天忙于學術研究和一些社會活動,學生熱衷于課外兼職活動等,彼此間不在像以前那樣親近,開始疏遠。總的來看,表面看來高校師生關系不在那么親近,但實際上卻意味著學生需要老師更多的關注和引導。每與這些學生談及此事,就會發現很多學生總喜歡把大學老師與高中老師進行比較。大學老師與學生談心交流時間少,高中老師和學生在一起的時間較多。很多學生對個別老師表示不滿意,主要是那些職業素質不高,教學脫離學生照本宣科,不尊重學生的老師。由此表明,學生對老師還是充滿了期盼,渴望與老師簡歷和睦、友善的關系。師生之間建立良好的師生關系有現實的需求。
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第二章 高職院校新型師生關系的理論分析
 
2.1 相關概念界定
2.1.1師生關系
師生關系是在教育和教學過程中形成的最基本的一種教師與學生之間的關系,和諧的師生關系可以促使學生在最短的時間內獲得豐富的知識,同時這也是教育教學獲得成功的一個重要保證,是構建和諧的校園文化的的基本要求。那么師生關系究竟是什么?這是老師和學生在共同的教育教學過程中形成的一種人與人之間的最基本的關系。這是一種獨特的關系。教師為了完成教學任務,學生為了獲得自己所需要的知識,雙方以老師和學生的身份參與教學,進而形成的一種關系。教育活動,是師生雙方共同參加的一種活動。不同歷史時期,不同類型的學校,師生關系不盡相同,所以我們也可以說師生關系能夠反映反映一段歷史。在現代,師生關系是社會主義精神文明的一個非常重要的方面,也是一個學校的軟實力。主要包括以下幾種關系:
 
2.1.1.1 教育關系
老師和學生之間正是因為這樣的一種教育關系而存在。它是從教育過程作為出發點,雙方在教學過程中承擔的任務不太相同,地位也不盡相同,這是教育學意義上的解讀。教學過程中,教師是課堂的組織者和主導者,學生是課堂的主體,是課堂的參與者,是一名學習者。這是由二者的身份和地位決定的,通過教育教學活動表現出來。這種關系與教師的教育水平、專業知識、教育技能和人格魅力有很大關系。教師是課堂的主導,是教育者;學生是課堂的主體,是受教育者。只有教師和學生二者密切配合,才能形成合力,教師教學水平獲得提高,學生收獲豐富的知識。雙方皆有長進,所謂教學相長。
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2.2 高職院校新型師生關系的特點
 
2.2.1以人為本,師生和諧相處
以人為本,要求教師和學生之間要有人文關懷,學生不是石頭,他也是有感情的。老師對學生的人文關懷會化作學生學習的一種動力,學生就會在課堂上配合老師的教學,與老師建立良好的師生關系。和諧師生關系,需要老師和學生雙方的努力,只是其中的一方付出都是徒勞。有位教育家曾經說過:愛是一朵云去推動另外一朵云。老師希望自己的良苦用心被學生理解,學生也盼望教師對自己的努力給予肯定。學校應該從和諧師生關系的角度出發,關心教師、關愛學生,組織活動,架起二者溝通的橋梁,讓老師走進學生的內心,讓學生了解老師,理解老師。學校可以組織有關課外活動,師生一起參加,營造良好的氛圍,增進彼此了解,增進感情,這樣才會有師生關系的和諧。
 
2.2.2不斷發展,深化認識
馬克思主義理論教導我們:事務是不斷發展變化的,運動是絕對的,靜止是相對的。沒有絕對靜止的事物。所以要求人類的認識也要不斷發展,理論與實踐相結合,不斷提高認識,深化認識。師生關系已經存在很多年,不同的社會,師生關系的表現形式是不同的。校園是社會的縮影。隨著社會的發張,師生的需求也在不斷發生著變化。二者社會地位的轉變,學校政策制度不斷調整,師生關系面對新的經濟和社會的發展也提出更高的要求,和諧發展的師生關系需要引起教育行業的關注,需要學校、教師、學生共同努力,建立良好的師生關系。
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第三章 高職院校師生關系現狀分析............12
3.1 高職院校師生關系現狀 ............. 12
3.2 問卷分析 ....... 13
第四章 師生關系的影響因素....16
4.1 社會環境 ....... 16
4.2 學校文化 ....... 18
4.3 教育教學過程 ......... 19
4.4 高職院校師生關系影響因素 ..... 20
第五章 當前構建新型師生關系的路徑..........23
5.1 構建新型師生關系的原則 ......... 23
5.2 構建新型師生關系的路徑 ......... 24
 
第五章 當前構建新型師生關系的路徑
 
5.1 構建新型師生關系的原則
5.1.1全面發展原則
今年是馬克思主義誕辰 200 周年。馬克思特別關注人的全面發展。教師要全面促進學生的性格、智慧、潛能和天賦的發展。學校教育應該是“為中才定規矩,為天才留空間”。最大限度的促進人的全面發展,最大限度的發揮人的主觀能動性,激發人的創造精神和自身潛能。堅持以人為本。以人為本體現在教師和學生的關系上,就是要以學生為本,這是和諧師生關系的核心。以學生為本就要全面推動學生的全面發展,把學生當作新時代的大學生這樣的主體對待。在培養學生成才方面,應該思考怎樣才能最大化的促進學生的各方面全面發展,這是教師的本職工作。和諧友好的師生關系其實是一種正常的狀態。學校和教師都要最大限度的挖掘學生的潛能。人的潛力是不可想象的。愛因斯坦曾經說過:"作為一個學校,它的方針該是在即將離開學校的時候是一個身心有很健康的人,不一定要成為專家、學者,但一定要成為一個全面發展的人。有的人說,學生既是學校的產品,也是商品。培養全面發展的,滿足社會需要的學生,是教師應盡的義務。學生在走出校門的時候,要成為一個對社會有用的人。家長讓這些年齡段的孩子在學校上學,而不是走上社會,也是為了讓其全面發展,使其成才。新型的和諧的師生關系,離不開學生的全面發展。
 
5.1.2尊重理解原則
大思想家孔子的思想是“仁者愛人”、“推已及人”“己所不欲勿施于人”。墨子的思想為:兼愛非攻。他要求君臣、父子、兄弟都要在平等的礎上相互友愛,“愛人若愛其身”,并提出“天下之人兼相愛,強不執弱,眾不劫寡,富不辱貧,貴不傲賤,詐不欺愚”,在他看來,社會上存在強執弱、富侮貧、貴傲賤的現象,是因天下人不相愛所致。教育家陶行知的認為:教學做合一。教與學都以做為中心,在做上教的是先生,在做上學的是學生。他要求:教師對教育事業要有赤誠之心,教師要熱愛自己的學生。徐匡迪指出,"任何一名學生都渴望老師的關愛”。大學校園師生之間要尊重理解,學生要尊重老師,老師要愛護學生。老師要帶領學生在知識的海洋里遨游,引領學生到達成功的彼岸。教師要指導學生建立正確的價值觀,在學生的學習和生活中出現困難的時候提供必要的幫助。把關愛作為基礎進行教育,在學校校園文化生活中注入愛的教育。老師愛護學生,學生就會把教師對自己的關心愛護轉化為前進的動力。教師要啟發學生行動,增進學生的自尊心,敦促學生自立自強的精神;可以減少師生之間的情感阻礙,增強學生的自信心,促使學生不斷進取。
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結 論
 
師生關系是個老生常談的話題,也是個常談常新的問題。師生關系是教學教學過程中的一種最基本的關系。關于師生關系,前人已經進行了很多研究,這些在國內外文獻綜述中已經羅列出來了。但是學者對于高校的師生關系研究較多,主要是研究本科階段和研究生階段的師生關系。關于高職院校的師生關系,涉獵較少。本文筆者通過對西安市兩所高職院校進行前后一年多的走訪、調查獲得第一手資料,通過梳理思路,整理資料,才有了這篇文章的創作和完成。隨著社會的不斷發展,經濟實力不斷增強,師生關系作為學校最基本的一種關系,與中國古代傳統意義上講的師生關系已經發生了很大的變化。傳統的師尊生卑已經不適用現代社會。教師和學生是平等的。他們之間到底是一種什么關系呢?應該以誰作為主體呢?不少專家、學者進行了討論和研究,筆者通過走訪和調查,對當前高職院校的師生關系的現狀進行調查和分析,提出了構建高職院校的新型師生關系應該堅持的原則和選擇怎樣的路徑?構建高職院校的新型師生關系不是對原有的師生關系進行全部否定,而是隨著社會經濟的發展師生關系也應該與時俱進,滿足老師和學生的需求,使校園文化更加和諧融洽。構建新型師生關系應該遵循的原則有:以人為本原則。就是要求教師要關心學生的存在和價值,最大化的發揮學生的主觀能動性,以學生為本,推動學生的全面發展。以學生為主體,以教師為主導。尊重理解原則。學生和老師要相互尊重,一般學生都能尊重老師,這里強調教師要同樣要尊重學生。提倡關心、關愛學生,教師要用自己的愛心去感化學生,注重培養學生自尊、自立、自強的精神,不斷增強學生自信心,促使學生不斷獲得進步。這應該就是一種愛的教育。教師的教和學生的學是可以相互促進的。教師課堂授課,學生學習知識,這雖然是教學的兩個方面,但是卻有著千絲萬縷的關聯。教師的講授,可以促進學生的學習和知識的增長。學生的學習,知識水平的提高,要求老師掌握的知識更多、更全面。學生要一瓢水,教師就得有一缸水。在教學工程中,這兩方面都能得到提高。教育是教師的教與學生的學的互動行為,老師和學生雙方通過交流、和溝通,進行啟發、相互提高,在這個過程中二者進行情感溝通,最終達到共同進步,實現教學提高與共同發展。
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參考文獻(略)
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