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幼師物理教學中如何進行科學教育

  • 發布日期:2013-07-22
  • 責任編輯:jingju
  • 論文字數:25000
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  • 論文編號:fb201307211649147735
  • 論文類型:碩士畢業論文
  • 論文價格:150

一、社會發展對教育的挑戰


1、世紀之交人才觀的變化,對人的科學素質提出了新的要求
目前,人類社會發展出現了一個重大的變化,這就是人類的勞動工具開始代寫代發教育論文智能化,改變了人類的勞動形態,從而引起了產業結構、勞動組織的一系列變化,人才觀也發生了重大變化。二十世紀初,許多人推崇的是百科全書式的“知識型”的人才觀,二十世紀中葉,由于科學技術的激烈竟爭,人們強調了“能力”型的人才,二十世紀下半葉以來,世界各地發出了“素質型”人才需求的呼聲。隨著現代科學技術突飛猛進,特別是信息科學和技術的發展,新的知識層出不窮,社會經濟由勞動密集型,資源密集型趨向于技術密集型和知識密集型,現代社會步入知識經濟的時代。由此而對勞動者的素質提出了新的要求&mda教育論文發表sh;要學會生存,學會發展,學會創造。在這種形勢下,世界各國開始關注人才培養模式的改革。新世紀要求人口有較高的科學素質——具有科學的世界觀、人生觀、價值觀;理解科學過程和科學方法,值得新科技的基本常識,會檢索信息。
面對21世紀的挑戰,我國提出了堅持以“科學技術是第一生產    力”的觀點,貫徹“科教興國”,實施“可持續發展”的戰略方針。因    此,提高全體公民的科學素養是教育改革的主要任務。因發表教育論文為沒有高度科學素養的人,社會就不能進入高科技的時代,就不能得到可持續發    展。
2、對科學及科學教育本質的新認識,改變了傳統的教育觀念
什么是科學?傳統的科學觀念是關于自然、社會的思維的知識體系,反映到科學教育上,.就是十分注重系統的科學知識,十分注重按學科傳授己證實的知識,認為科學教育的目的,就是使受教育者記住和掌握那些已經證實了的系統的知識和科學結論,但是,歷史發展到今天,這個關于科學的定義己經不能使人滿足了,大多數學者認為,不能只把科學看成靜態的知識,而認為科學是一個動態的過程,現代的動態科學觀認為:“科學的本質不在于己經認知的真理而在于探索真理,,科學本身不是知識,而是產生知識的社會活動,是一種科學如何發表教育論文生產。動態科學觀影響到了科學教育思想,它啟發我們,把科學教育僅僅看成是傳授科學知識是狹窄的,我們要培養能參加科學活動的人,要通過科學活動來教育人,要使學生學會怎樣探索未知,發現真理,學會怎樣思考.正如聯合國文件所說:“這一切意味著,要對傳統教育進行根本的改革,傳統教育更加關心的是傳授知識而不是激發思想”,而激發思想、學會探索、學會操作正是創新教育的核心所在。所以,在幼兒科學教育中,實施創新教育是現代教育觀的體現,創新教育思想是“科技教育”的基本理論基礎。........................
...................................


二、活動內容要點


(一)活動準備
1.錄有液體表面張力現象的錄象帶;
2.主要材料:清水,肥皂水,細鐵絲,棉線,針,火柴。
(二)活動過程
1.看一看、想一想
 讓幼兒觀看液體表面張力現象的錄象帶,如“昆蟲停在水面而不會沉下去”、“鋼針浮在水面”等,引起幼兒的好奇,激發幼兒的認識興趣。
2.試一試、說一說
  (1)讓幼兒把做成各種形狀的鐵絲環浸入肥皂水中,然后輕輕提起鐵絲環,觀察肥皂水在鐵絲環上形成的形態,引導幼兒產生對“膜”的認識。
  (2)引導幼兒把系有棉線的鐵絲環浸入肥皂水中,形成肥皂膜,然后用熱針刺破棉線一側的肥皂膜,觀察余下肥皂膜所產生的現象。讓幼兒多做幾次實驗,用熱針分別刺破棉線不同側面的肥皂膜,讓幼兒自己發現棉線會被拉向刺破的肥皂膜一邊,從而產生對“拉力”和“收
縮”的認識。
  (3)用數根火柴在水面上排成呈輻射型的圓圈,讓一塊肥皂觸到圓圈中心的水面,這時火柴被驅散開,逐漸漂到邊緣去,教師引導幼兒觀察火柴的運動是在液體表面進行的。
  (4)指導幼兒用鐵絲或鐵絲網等材料制作成吹具,沾上肥皂水后吹泡泡,引導幼兒觀察肥皂泡的形狀,并布置課后觀察任務,看看露珠是什么形狀。
3.玩一玩、比一比
用鐵絲做成針架,在針架上放上一枚針,讓幼兒把針架慢慢浸入清潔的水中,比比看誰能讓針懸浮在水面上。
三、注意事項
1.在認識肥皂膜的活動中,教師應提供盡可能多的形狀各異的鐵環,可以是平面的,也可以是立體的,以便能使幼兒對“膜”有足夠多的感性認識。
2.要注意培養幼兒的觀察能力以及耐心細致的動手能力,在用鐵絲制作吹具和使用熱針時要注意安全。
3.教師要注意課內外的結合與延伸,引導幼兒觀察生活中的液體表面現象,有條件的地方還可帶領幼兒去參觀科技館中提供的有關現象。
4.可根據不同的班級、不同的對象增設提高性的操作,如制作肥皂船。
 以上是我對在幼師物理教學中如何開展科技教育的幾點思考,其目的是提高科學素養,即樹立科學的世界觀,普及科學思想和科學方法,傳播科學知識,會用科學的方法對其個人遇到的問題進行科學的決策,其核心是“探究”,即教師的教學要采用“探究”的教法,學生的學習要本著“探究”的精神,“探究”既是教育的內容,又是教育的方法,更是教育的過程和途徑。但是,現在有的人對于“探究”存在這樣的想i去一一有的認為只有當學生自己提出問題時才有“探究”;有的認為只要學生參與,強調動手的學習活動就能保證“探究”。實際上這是兩個誤區。對第一種看法,是走入了對“探究”行為方式的誤區。................
.....................

(一).科技教育的特點和目標
1、科技教育的基本特點.............................5
(1)實踐性.......................................................5
(2)綜合性.......................................................5
(3)開放性.... .....................................................5
(4)創造性.....................................................5
(5)探究性......................................................5
2,利技教育的目標........................................5
(二).科技教育的方法....................................6
I,培養科學思想和科學態度..........................6
II、培養科學方法............................................8
觀察法................................................................9
實驗探索法.........................................................11
“學生講演法”教學法...................................12
“創編科學故事”教學法................................12
工II、培養學生的綜合能力.....................................13
1、培養學生的實踐能力.............................................13
(1)實驗教學有利于學生動手能力的培養與訓練.........13
(2)開展科技活動.........................................................15
2、培養學生獲取信息的能力..........................................18
3、幼兒科技教育活動教學設計能力訓練.....................19
結論...........................................................................26
參考文獻...................................................................28


結論
 通過對國內外教育形勢和目前幼兒園開展科技教育活動的現狀分析,我認為:科技教育的目的是提高科學素養即樹立科學的世界觀,普及科學思想和科學方法,傳播科學知識,會用科學的方法對其個人遇到的問題進行科學的決策,其核心是“探究”,即教師的教學要采用“探究”的教法,學生的學習要本著“探究”的精神,“探究”既是教育的內容,又是教育的方法,更是教育的過程和途徑。這個核心也正是本篇論文討論的中心,我所提出的對幼師生進行科技教育的方法和策略也正是圍繞這個中心開展的。一是培養科學態度,力求在思想高度上改善教師的教育觀念,使他們能正確認識科技教育中教師的教育行為對幼兒所產生的深刻影響:二是培養科學方法:三是培養綜合能力。因為只有使學生具備了一定的科學方法和能力,才能有效地對幼兒進行科技教育。總之,只有正確把握了科技教育的目的和核心,我們的教育才能培養出一批真正具有先進教育觀念,掌握先進教育手段的高素質教師隊伍,讓他們在幼教工作戰線上發揮更大的作用。
總之,以“探究”為中心的科技教育,不是為獲得或證實某個結果為目的,不是過分追求知識的傳遞,而是通過具體的探索體驗科學研究的過程,學習科學研究的方法。這種教育方式不是某種固定過程、方式的重復和再現,它的主要意義在于給予學生自由探索、創造的機會,以形成科學精神和科學態度,提高科技教育能力。當然,科學態度及其教育問題是一個有待深入研究的重要課題,提高學生的科學素養,培養他們科技教育的能力是一個長期而艱巨的任務,它需要社會、學校和家庭的共同參與,正如我國科技部部長提出的,“人才的培養是一個動態的過程,是一個受到社會各個因素共同影響的過程,我們需要創造一個良好的科技環境,而科技環境的創造是一個長期的任務,應避免急躁,要踏踏實實地長期地把工作做好。”作為在教育工作第一線的我們,更應把科技環境的創設,把科技教育的思想體現在每一次的教育行動中,為培養具有高度科技素養的幼教工作者而努力奮斗!


參考文獻:
1,《美國國家科學教育標準》教育出版社2000年版;
2,《中學物理實驗研究》安忠,劉炳升高等教育出版社1985年版;
3,《科技活動創造教育原理與設計》劉炳升南京師范大學出版社1999年版;
4,《中學物理教學方法跟蹤研究》白炳漢,章鎮,王緯陳福建教育出版社1992年版;
5,《中學物理教學論講話》白炳漢,郭震鷺江出版社1987年版;
6,《物理》福建省中師物理中心教研組;
7,《機靈猴》天津科技翻譯出版社1999年版;
8,《在各類師范院校開設科技活動課程的研究與實驗》研究通訊2000年2期;
9,《在各類師范院校開設科技活動課程的研究與實驗》研究通訊2000年3期;
10,《在各類師范院校開設科技活動課程的研究與實驗》研究通訊2000年4期;
 

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