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大學生抗挫折教育現狀與對策研究

  • 發布日期:2013-07-31
  • 責任編輯:wwj881024
  • 論文字數:45000
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  • 論文編號:fb201307302041107771
  • 論文類型:碩士畢業論文
  • 論文價格:150
引言
   
(一)選題的緣由和意義
 
    1.選題的緣由
    大學生是我國教育體系的服務對象,是社會群體的重要組成力量,是國家人才強國戰略的主力軍。近年來,繼劉海洋的硫酸潑熊事件之后,馬加爵殺害四位同窗好友,李啟銘事件以及藥家鑫肇事殺人事件引起了社會的廣泛關注,后頻繁的自殺事件也激蕩著每代寫代發教育論文一個人的靈魂。這些事件表面上反映的是大學生的道德失范,但更深層次反映的是大學生心理脆弱、抗挫折能力不強等問題。大學生抗挫折能力的強弱與我國經濟社會的發展、大學生自身的全面發展息息相關。
    中共中央國務院在《關于進一步加教育論文發表強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出:“要重視心理健康教育,根據大學生的身心發展特點和教育規律,注重培養大學生良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品質,增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力。”①明確提出了要注重大學生的心理健康,尤其是提高抗挫折能力。2011年3月召開的全國大學生心理健康工作會議,教育部思政司司長楊振斌在會議中指出,要加強和改進大學生心理健康教育工作,培養大學生良好的個性心理品質,提高大學生的社會適應能力,挫折承受能力和情緒調節能力,促進他們的心理素質、思想道德素質,這關系到大學生的健康成長成才,關系到國家的發展和民族的振興,是新時期培養高素質人才的迫切需要。黨的十八大報告提出,加強和改進思想政治工作,注重人文關懷和心理疏導,培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。這為研究大學生抗挫折教育提供了重要的政策指導。
    在大學生抗挫折教發表教育論文育的研究進程中,很多學者和專家都在這一領域作出了貢獻,他們多是從理論的角度、豐富挫折教育內容的角度或是單純從方法、途徑上進行探究。任何教育都是一個系統的工程,不是各個部分簡單的相加,是各個部分共同協作的總合具有每個部分所不具備的特點和功能,是在把握整體的基礎上注重部分要素的教育工程。為此,本選題《大學生抗挫折教育現狀與對策研究》從大學生抗挫折教育現狀研究入手,力圖構建大學生抗挫折教育的系統模式,從而給出具有針對性和實效性的大學生抗挫折教育對策,對高校進行大學生抗挫折教育具有正面的導向作用和實踐上的指導意
 
    2.選題的意義
    《大學生抗挫如何發表教育論文折教育現狀與對策研究》融入了新的理論概念和實踐方法,形成了系統的理論框架和方法措施,對相關領域論題的研究具有一定的理論借鑒和實踐指導意
    (1)選題的理論意義
    從20世紀90年代挫折教育開始受到社會各領域的廣泛關注以來,關于挫折教育理論的相關研究層出不窮,為后來挫折教育的深入研究奠定了堅實的理論基礎。隨著社會經濟的發展,大學生自身心理狀態的變化,大學生群體抗挫折能力不強不再局限于心理健康方面。因此,單純從挫折概念、挫折的重要性、挫折類型及方法措施等理論層面進行研究過于單一,缺乏實效性,呈現出“孤島效應”即與其他學科聯系不強等問題。本文著重從系統的角度,把“系統”理論從工程學、統計學中抽出來,使之與抗挫折教育原有的基礎理論相結合,從更為科學的視角進行論述。在方法的闡述方面也融入了生活教育、動力心理學、自我教育、體育教育學、社會學、跟蹤反饋等方面的理論,用以作為大學生抗挫折教育研究的整體理論支撐,并使之形成體系,對于本項研究來講具有一定的開拓性和實效性。
    (2)選題的現實意義
    第一,為大學生的全面發展奠定現實基礎。馬克思關于“人的全面發展學說”從哲學上高度概括了人類理想社會中人的發展情況。大學生在自身成長和全面發展的過程中會受到不同類型和程度的挫折,這些挫折會嚴重阻礙大學生全面發展的實現。選題從“系統”教育入手,整合教育資源,為大學生主觀能動性的充分發揮及堅強意志品質的形成提供了有力支持,為大學生群體的全面發展奠定了堅實的現實基礎。
    第二,為高校進行挫折教育提供實踐依據。教書育人是高校的重要職能,培養具有健全人格的合格人才是高校義不容辭的責任。高校己重視對大學生進行抗挫折教育,雖然在認識程度上不斷提升,但是在抗挫折教育具體實施的過程中,方法缺乏一定的針對性和實效性。《大學生抗挫折教育現狀與對策研究》針對大學生群體的特點,著力構建一個具有實際可操作性的抗挫折教育系統模式,為高校發揮自身優勢和教育功能提供了科學的實踐依據。
    第三,為國家人才強國戰略實現提供支持。人才強國戰略作為一項國家的重大戰略,有著豐富而深刻的科學內涵。人才強國戰略的核心是“人才興國”。《大學生抗挫折教育現狀與對策研究》的選題目的就是要幫助大學生鍛煉堅強意志,提升抗挫折能力,為大學生的成長成才保駕護航,進而把他們培養成為意志堅強、品德高尚、心態陽光、勇于創新的社會主義建設的棟梁之才。
   
(二)寫作思路及創新之處
 
    1.寫作思路
    寫作思路是思考文章寫作時反映出來的思維活動進展的路線或軌跡,是深化和表達文章思想認識進行構思、謀篇布局的思維過程。本論文的寫作是在大量文獻資料的搜索和整合的基礎上,進行實地考察調研,從調查問卷中獲取數據資料,運用邏輯分析進行思考分析,選擇具體切入點寫成。本文的具體思路是:題目的確立一國內外文獻資料的搜索與整合一問卷的設計與調研一對策的提出與模型的構建。
    2.創新之處
    就目前國內教育現狀來看,對大學生抗挫折教育相關方面的研究是比較熱點的研究課題,與其他學者專家比較,本論文的創新之處在于:
    第一,在研究視角上的獨特性。多數學者和專家從大學生抗挫折能力相關概念、原因分析解釋,或是單純從大學生自身、高校、家庭、社會等分開來談及提高大學生抗挫折教育途徑。從構建抗挫折教育系統模式這個角度入手研究大學生抗挫折教育目前來看還是空白,本研究對于提高大學生抗挫折能力來說更加具有科學性和實效性,具有重要的現實價值。
    第二,在研究理論上的創新性。在綜合原有的抗挫折教育、心理健康教育、思想政治教育等相關方面的理論文獻的基礎上,以系統相關理論為主線,融入了動力心理學、體育教育學、檔案學、跟蹤反饋理論以及生活教育等方面的理論,使原本單一的抗挫折教育理論增添了豐富的內容,符合當今大學生的身心發展狀況,使文章更加具有借鑒價
  第三,在研究方法上的獨創性。本論文旨在通過實地調查的研究方法獲取第一手資料,對一手資料進行科學分析后找到大學生抗挫折能力存在的具體問題,并利用模型構造法構造出大學生抗挫折教育系統模型圖,使原本抽象的教育途徑更加清晰具體,符合一定的邏輯性,使得研究方法和研究結果更加科學。
 
第一章 抗挫折教育文............................ 22-34
    (一) 國內外大學生抗挫折................... 22-30
        1. 挫折......................... 22-24
        2. 大學生抗挫折......................24-26
        3. 大學生抗挫...................... 26-30
    (二) 國內外抗挫折教..................... 30-34
        1. 國外抗挫折教育.......................30-31
        2. 國內抗挫折教....................31-34
第二章 大學生抗挫折教育實.......................34-44
    (一) 大學生抗挫折....................... 34-37
        1. 研究目的....................... 34
        2. 研究對象.................... 34-35
        3. 研究程序................... 35
        4. 研究方法 .....................35-36
        5. 問卷編制 ...........................36-37
    (二) 大學生抗挫折教育................. 37-44
        1. 大學生抗挫折教育存..................... 38-40
        2. 大學生抗挫折教育方.................... 40-41
        3. 大學生抗挫折教育.......................... 41-44
第三章 大學生抗挫折教育系........................44-76
    (一) 大學生抗挫折...........................44-52
        1. 大學生抗挫折教育系......................... 44-45
        2. 大學生抗挫折教育系統...............................45-49
        3. 大學生抗挫折教育系統模式的...................... 49-50
        4. 大學生抗挫折教育系統模............................... 50-52
    (二) 抗挫折教育預防系統——加強大學...............................52-58
        1. 理論引導........................ 53-55
        2. 情境演練...................................... 55-58
    (三) 抗挫折教育調節系統——拓寬......................58-70
.......................................................................
  
結束語
    大學生抗挫折教育是一項“為國家培養堅韌品質、堅強意志等高心理素質人才”的重要工程。對于大學生抗挫折教育的研究而言,要符合大學生心理成長需要、自身全面發展需要、教育環境變化要求、時代發展要求等方方面面,一個具有針對性的、科學性的、系統性的、發展性的大學生抗挫折教育系統模型凸顯其重要地位。
  在大學生抗挫折教育系統模型之中,大學生作為教育對象,個性品質、思想意識、自身發展需要是首要考慮的問題。針對這些方面,根據不同學生的挫折經歷,將大學生抗挫折教育系統模型分為預防系統(包括理論引導、情境演練)、調節系統(包括自我調節、高校調節、專業調節)、跟蹤反饋系統(包括建立個人心理檔案、建立個案跟蹤反饋機制)等三個密切聯系的子系統。從系統論中我們知道,系統是動態運行的,每一個子系統都具有整個系統模型不具備的特殊作用,而要將整個系統模型發揮最大功效,在兼顧每個子系統的同時也要考慮整個系統模型的運行。因此,每個子系統在運行的過程中都會出現一些問題,需要根據跟蹤反饋系統對每一部可能出現的問題進行及時的前饋和反饋,不斷調整和改進,以保證整個系統運行的穩定性和高效性。

參考文獻
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