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現代女大學生幸福觀教育研究

  • 發布日期:2014-08-02
  • 責任編輯:lgg
  • 論文字數:35200
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  • 論文編號:fb201408021239598877
  • 論文類型:碩士畢業論文
  • 論文價格:150

第一章緒論


第一節問題的提出與研究意義
非科學的幸福觀主要表現為將發展本身而不是幸福本身作為發展的終極目的,因而破壞了對幸福生活有重要影響的生態環境。現代社會,人們關注經濟水平提高的同時容易忽視對環境的有效保護。非科學的幸福觀把“過度消費”作為幸福的本質,破壞了環境的原有承載力。消費的本質應是滿足人的物質文化需求,為幸福生活的實現創造更為有利的條件。然而,伴隨經濟的發展和個人價值觀的變遷,人類對幸福的理解也發生了變化,部分人甚至將幸福單純理解為肉體享樂,并在此基礎上產生了攀比消費、超前消費等現象。由于消費和生產的密切關系,非理性的幸福觀極易造成社會資源的緊張和生態環境的惡化。為了實現長久幸福和生態平衡,可持續消費觀應成為人類的首要選擇。引發道德危機的因素有很多,“政治腐敗、經濟危機以及貧富懸殊太大、人際關系惡化等,都會引發道德危機” 。除此之外,缺乏道德信仰,錯誤認識幸福也可能引發道德危機。近年來,食品安全事件多有發生,側面折射出部分人道德的滑坡和誠信的缺失。當然,“道德危機的存在并不意味著社會道德的淪喪,它主要指公民道德信念發生動搖,社會公認的道德原則被弱化或否定”②。道德的源頭是信仰,沒有信仰道德也就無從談起。非科學幸福觀的形成關鍵在于只知道追求幸福,而不明白一定的道德信仰才是幸福獲取的根本前提。幸福是個人需求滿足以后的愉悅狀態,但并非所有的需求滿足都能帶來幸福,幸福本身具有道德意義,有利于生命存在和發展的需要得以滿足才是幸福。
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第二節相關學科研究成果綜述
作為一種積極的心理體驗,必然會成為心理學的研究內容。傳統的消極心理學缺乏對人類積極品質的探討,因此,積極心理學應運而生,作為一門科學,積極心理學的研究對象是平均水平的普通人,不是以心理疾病診斷和治療為中心,而是幫助普通人調節情緒,提升主觀幸福感。從理論層面看,研究積極心理學的主要著作有:美國Alan Carr的著作《積極心理學一關于人類幸福和力量的科學》以及王薇華的《幸福法則》,前者指出,每個人都有“幸福定點”,我們可以通過改變“幸福定點”獲取更多的幸福和快樂。后者以簡單易懂的方式讓人們了解積極心理學,學會用正向思維思考,學習獲得幸福的方法。研究積極心理學的主要論文有張忠仁撰寫的《積極心理學的幸福能力觀》,吳星、王會珍的《試論積極心理學關照下的高校幸福教育》以及周東明的《論積極心理學與幸福的教育》,周東明指出,積極心理學致力于研究人的發展潛力和美德,教育要培養學生體驗幸福的能力、快樂達觀的情緒等積極心理以達到人生幸福的目的。從實踐層面看,世界高等學府哈佛大學,在該校排名第一的不是商科類專業,也非理工類專業,而是泰勒?本沙哈爾博士的幸福課,此項課程的開設引起了國內外的極大轟動。此后,幸福觀教育受到了極大的關注。2009年,天津大學也同樣為本科生開設“人生幸福學”課程,2011年,“人生幸福學”這門課程入選為天津大學最受歡迎的選修課之一。
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第二章女大學生幸福觀教育概說


第一節相關概念界定
西方思想家的代表人物羅素,認為自身興趣的廣泛化才是獲得幸福的根本。德國斯特凡.克萊因則指出,幸福是一種來自軀體的感覺,只有處在舒適安詳的環境中,人們才能感受到幸福的存在③。我國也有很多學者對幸福進行了不同闡釋,以學者林永鴻的快樂論、羅國杰等人的滿足論、肖鋒的狀態論和趙汀陽的意義論為代表。筆者認為,幸福是個體在社會生活中因感受到自身理想目標和個人價值的實現而得到的精神滿足,是人所追求的終極目的和終極價值。幸福觀是個人人生價值觀的重要組成部分,是人們對于幸福是什么以及如何獲取幸福的理解和看法。而女大學生幸福觀,則是指女大學生群體在大學學習、生活期間,因其扮演角色的特殊性而產生的對幸福的態度和觀念。幸福觀并不是一成不變的,它伴隨時代的發展而變化。新時期,女大學生幸福觀即被賦予了特定的內涵。首先,幸福觀是一種文化觀。古往今來,不同的社會環境鑄就了不同的文化觀。幸福觀作為文化觀的組成部分,多元的文化觀決定了幸福觀的復雜性和多變性。幸福觀的形成離不開當時當地的文化環境,當代女大學生幸福觀出現的諸多誤區與社會環境密不可分。其次,幸福觀是一種價值觀。幸福是個人價值實現后的內心滿足,每個人獲取幸福的程度取決于價值需求的多少。幸福觀的選擇以個人價值觀為支撐和前提,幸福觀是價值觀在幸福問題上的具體體現。
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第二節女大學生幸福觀教育的必要性
女大學生幸福觀是在生活經驗和客觀環境的雙重作用下形成的,現實和實踐都證明了一點,女大學生科學幸福觀的生成需要教育和引導,教育是女大學生幸福觀教育形成和發展的動力。可見,對女大學生進行幸福觀教育非常必要,主要表現在以下幾個方面。首先,加強幸福觀教育,有利于女大學生形成科學的人生價值觀。幸福觀是人生觀和價值觀的重要內容,是人生價值觀在幸福領域的具體體現。有什么樣的人生觀和價值觀就有什么樣的幸福觀。對女大學生進行幸福觀教育,引導其正確認識幸福,提高感知幸福和創造幸福的能力,這一過程同時也是女大學生科學價值觀和人生觀的塑造過程。其次,加強幸福觀教育,有利于女大學生形成正確的婚戀觀。愛情是幸福生活的重要內容,婚戀觀是男女雙方在擇偶過程中所持有的具體態度和看法。女大學生選擇追尋愛情,首先需要確立科學的婚戀觀。當代女大學生大部分是“90”后,思想日趨成熟和開放,在婚戀觀上有自己的想法,不同于傳統女性,她們追求獨立,敢愛敢恨的同時容易陷入幸福觀誤區。對女大學生進行幸福觀教育,有利于引導女大學生認識何為幸福的真i帝,克服不道德的戀愛傾向和擇偶行為,正確把握愛情和婚姻中的幸福,學會自尊自愛,樹立科學的婚戀觀。再次,加強幸福觀教育,有利于女大學生樹立正確的擇業觀。女大學生作為當代知識女性的代表,她們渴望沖破傳統思想的束縛,崇尚個人自由與發展,卻又擔心社會輿論的承受能力,如何看待家庭和事業的關系,影響女大學生的學業目標和擇業態度。對女大學生進行幸福觀教育,有利于引導女大學生正確處理好理想與現實、家庭幸福與事業幸福的關系,樹立科學的擇業觀。
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第三章幸福觀的歷史溯源......... 15
第一節中國幸福觀的歷史發展........ 15
第二節西方幸福觀的發雇歷程........ 17
一、西方古代幸福觀的發展........ 17
二、西方近代幸福觀的發展........ 18
三、西方現代幸福觀的發展........ 18
第三節馬克思主義幸福觀的基本內容........ 19
第四章當代女大學生幸福觀教育的現實依據........ 22
第一節當前女大學生幸福觀現狀調查........ 22
一、調查對象與調查方法........ 22
二、問卷調查的具體內容及調查結果........ 23
第二節當前女大學生幸福觀存在的錯誤認識........ 30
一、錯誤看待物質幸福和精神幸福的關系........ 30
二、錯誤理解個人幸福和社會幸福的關系........ 31
第三節當代女大學生幸福觀存在問題的原因分析........ 33
第五章當代女大學生幸福觀教育的對策........ 37
第一節發揮思想政治理論課主渠道作用........ 37
第二節完善女大學生幸福觀教育內容........ 39
第三節豐富女大學生幸福觀教育的方法........ 42
第四節優化女大學生幸福觀教育的環境........ 44


第五章當代女大學生幸福觀教育的對策


第一節發揮思想政治理論課主渠道作用
在講述馬克思主義哲學的過程中,教育可以圍繞辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀教學,引導學生正確把握幸福:幸福是主觀性和客觀性的統一,是自我價值和社會價值的統一;幸福的獲得離不開實踐,幸福的實踐過程是量變到質變的過程;女大學生應學會用辯證的眼光對待幸福實現過程中的困境和逆境;在自我價值和社會價值的關系中,社會價值的實現更為根本。針對女大學生群體在西方消極文化思潮沖擊下,對資本主義的盲目向往和崇拜現象,教育者在講述政治經濟學過程中,應引導女大學生透過資本主義個性自由、政治民主的表象,把握資本主義政治、經濟、文化制度的深層本質,深刻了解資本主義從原始積累到自由競爭再到壟斷的發展歷程。教育者在講述科學社會主義具體內容時,可著重突出中國共產黨如何在層層包圍封鎖中,帶領中國人民走向自由解放,建立社會主義制度。此外,也可以結合女大學生自身學習、生活條件的變化,婦女各項權利的實現,十八大將男女平等寫入基本國策,面對突發自然災害,我國政府的積極作為等內容,引導學生深刻認識社會主義制度的優越性,從而堅定資本主義終將被社會主義取代的信念,提高生活在社會主義制度之中的幸福感。

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結論


當俞中國社會處于轉型期,市場經濟不斷發展,在此環境影響下的女大學生自主意識和獨立意識逐步增強,她們渴望跳離傳統性別認知,敢于追求幸福,并希望在幸福實現的過程中實現自我價值,獲得社會肯定。我國女大學生多處于18—24歲之間,是心理發展走向成熟的重要階段,不僅心理變化非常強烈,心理發展與成長中也充斥者諸多的矛盾和困惑,而且作為接受高等教育的知識女性代表,女大學生在社會中往往扮演多重角色,導致其在就業、感情等方面要承受比男性更多的壓力。新時期幸福觀教育應結合女大學生的心理特點和社會角色逐步展開,提高教育的針對性。傳統生產方式下的性別分工轉變為不同的價值,經過父權制社會旳建構已經變為固定化的性別模式,這種模式規定了女性的行為方式和氣質特征等,也致使其成就動機水平和歷史使命感較低。內外因各種因素的影響,導致部分女大學生對幸福的理解出現偏差,走入幸福觀誤區。正確幸福觀的樹立對女大學生健康成長成才具有重要意義,思想意識的培養需要科學的教育方式做支撐,加強女大學生幸福觀教育,需要借助社會教育、學校教育、家庭教育以及女大學生自身的力量,發揮合力作用。
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參考文獻(略)

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